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    欄目導航
    期刊信息

    刊名: 課程.教材.教法
    主辦: 人民教育出版社;課程教材研究所
    周期:  月刊
    出版地:北京市
    語種:  中文
    開本:  大16開
    ISSN: 1000-0186
    CN:   11-1278/G4
    郵發代號: 2-294
    復合影響因子: 0.989
    綜合影響因子: 0.533
    創刊時間:1981
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    教學研究

    我教拼音有新招


    《義務教育語文課程標準(2011年版)》中關于學會漢語拼音的表述只有三句話:“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》”,就是這樣簡單明確的教學任務,在實際操作中卻很不容易。多年任教高年級的我經常會被孩子們莫名其妙的拼讀,五花八門的拼寫弄得哭笑不得,心中常有“一文錢難倒英雄漢”的悲壯!跟隨有經驗的教師利用妙趣橫生的課件激發興趣,設計形式多樣的習題鞏固練習之后,孩子們的拼音學習暫且進入比較“明朗階段”,而我的教學狀態也逐漸由“機械化”向“思考化”轉變,時不時獨創一些更適合孩子們語文素養提高的拼音教學新方法,而且屢試不爽,現總結如下。
        一、瘋狂標簽。一年級孩子富有極強的好奇心和求知欲,他們不安于靜靜地傾聽,默默地書寫,愛說好動是他們最大的特點。于是,我充分挖掘語文課程中的生活資源,將課堂由課內延伸到課外。課堂上,我帶領學生將自己的書包、桌子、課本、文具等都貼上便利貼,然后在上面用拼音拼寫用品的名字,如“shū bāo”“yīn yuè shū”等。掌握方法后,我便號召孩子們將“學習成果”展示于自己的家庭當中,當然,這一方法提前要與家長有所溝通,爭取家長配合。孩子們回到家里,迫不及待地拼讀家中的各種物品,拼讀成功后便用拼音書寫在便利貼上,然后,驕傲地將便利貼作為物品標簽貼到該物品最顯眼的地方,如“bīng xiāng”“fàn zhuō”“tái dēng”等。好多家長將五顏六色的家庭標簽新裝扮拍照留念,作為孩子學習過程中一份美好回憶。更多的家長反映:孩子一進家門,看見哪個物品就會條件反射地拼讀那個物品的名字,而拼讀就在這樣的反復中愈加熟練了。意想不到的是,一張小標簽讓孩子們對拼讀樂此不疲。他們不僅將拼音標簽貼在自己家里,甚至將“成果”張貼到爺爺奶奶家,爸媽的辦公室、店鋪里,還有個孩子甚至貼到家人的衣服、鞋子里。孩子們在生活實踐中充分感受著學習的樂趣,拼音一下子變成了妙不可言的小游戲!
        二、榜上有名。剛上學的孩子最讓老師頭疼的就是教學常規。孩子們習慣于我行我素,對紀律往往“啟動慢”。于是,我想了個小辦法:每當上課鈴聲響,我走進教室時,第一眼看到的最遵守紀律的同學,就在黑板上的“光榮欄”里用拼音拼寫出其名字,然后,帶領全班同學一起反復拼讀記住他的名字,向他學習。這樣一來,既培養學生自我管理、約束的意識和能力,又幫助學生熟悉拼音、練習拼讀,還促進學生之間的相互認識、了解,真是一舉多得!當然,我每次的“第一眼”的覆蓋面是“有選擇”的,盡量讓所有孩子都能得到榜上提名的機會,對那些每每都能遵守紀律的學生,我會直接獎勵“小五星”或喜報,而對那些總也管不住自己的孩子,我會在上課鈴響起前就站在他的座位邊“恭候”,一旦他回來看見我而坐好,我便抓住時機大加表揚并板書他的名字。當全班同學拼讀黑板上的名字時,你很難想象那些榜上有名的孩子的表情是一種怎樣的激動與幸福!
        三、詞語積累。“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情,引導學生豐富語言的積累,培養語感……”越來越多地被提出和關注。雖然孩子們是通過拼音在接觸語言,但是,七八歲正是記憶力的黃金期,要想辦法讓孩子們在每一節語文課上都有語言積累的習慣和收獲。于是,每一節語文課我都會送給孩子們一首小詩或兒歌(主要從薛瑞萍《日有所誦》中選取)。一年級課本中的插圖特別豐富,指導學生看圖畫、說圖意之后,我會送給學生兩個形容圖畫內容的成語或四字詞語,如,拼音《ɑi ei ui》一課中,有一幅小朋友一起植樹的圖片,我送給孩子們“同心協力、植樹造林”;學習識字《操場上》一課時,課文中配有小學生在操場上活動的圖片,我讓孩子們積累下“豐富多彩、熱火朝天”兩個成語,當然,所有詩歌、成語都是以拼音的形式出現和識記。面對新鮮內容,孩子們也表現出極高的熱情。我相信商友敬先生說的:“其實,真正的教育就在有意和無意之間。”我更堅信滴水穿石,積沙成塔,語感、素養就是在這日復一日中積淀形成。
        四、拼音大王。小孩子做事往往是三分鐘熱血,為了激發他們的主動意識和進取精神,也為了讓拼音學習的熱情能持續不松懈,我每節課都會拿出五分鐘進行默寫或聽寫小測試。根據學習內容,一開始以默寫或聽寫單個聲母、韻母、整體認讀為主,后面逐漸提高難度,聽寫音節或音節構成的詞語。每次測試的內容很少,便于批改也不耽誤教學新知。每天放學前,我會公布當天拼音測試成績,全對的試卷上會得到十顆星,其他遞減。每個周五進行總結,孩子們將自己本周拼音測試所得的星星加起來與其他同學比一比,全班得到星星數最多的前十名會當選為本周的“拼音大王”,同時獲得老師自制的精美“拼音獎狀”一張。這樣的評價激勵措施深得孩子們的歡迎,每次拼音測試他們都會嚴陣以待,毫不馬虎,而每次測試的成績他們更是在意,每天算一算自己有多少顆星星也成了他們熱議的話題。有了“拼音大王”的競爭,孩子們的學習面貌真是“無須揚鞭自奮蹄”!
        都說一年級的學生難管,一年級的知識難教,其實,走進孩子們的內心,摸清他們的“底細”順勢而教,就有可能把復雜的事情變簡單,把枯燥的生活變快樂。說“新招”有點自吹,但“教學有法但無定法,貴在得法”確有道理!
                                                                       2014-09-28  人教網


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